中二單元五
散文欣賞─心的接觸
導讀
風 楊絳
練習與思考
理解分析
1 作者曾提到下列五種狀態下風的動態，試根據文章內容完成下表。
2 承上題，本文末段說「但是風哪裏就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低噓，像安命的老人，無可奈何的歎息。」若把以上五種風勢比喻為人生的五個階段，你會聯想到甚麼？
(1) 不動的風：像
(2)
拂拂的風：像
(3) 增強的風：像
(4) 猛烈的風：像
(5)
轉弱的風：像安命的老人，無可奈何地歎息。
3 作者筆下的風充滿人性，含有豐富的感情。試各舉一例，回答下列問題。
(1) 作者怎樣運用直接描寫的方法，為風賦予生命？
(2) 作者怎樣運用動態描寫的方法突出風的力量？
(3) 作者怎樣運用修辭手法，為風賦予生命？試加以說明。
修辭手法
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說明
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4 在單元四中你讀過也斯《在風中》，試與本文比較，看看兩篇文章的相同和相異之處。
異同（以✓表示）
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《在風中》
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《風》
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描寫對象
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o
同
o 異
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主題
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o
同
o 異
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表達手法
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o
同 o
異
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進階思考
5 作者說「風一輩子不能平靜，和人的感情一樣」，文中細緻描寫風的特性，它和人的感情有甚麼相通之處？
中二單元五
散文欣賞──心的接觸
導讀
風 楊絳
練習與思考
理解分析
設題目標：掌握文章中的主要內容。
整合 1 作者曾提到下列五種狀態下風的動態，試根據文章內容完成下表。
設題目標：參考課文發揮聯想。
創意 2 承上題，本文末段說「但是風哪裏就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低噓，像安命的老人，無可奈何的歎息。」若把以上五種風勢比喻為人生的五個階段，你會聯想到甚麼？學生可自由作答，以下答案僅供參考。
(1) 不動的風：像
從未出生的孩子，將會闖出自己的世界。
(2)
拂拂的風：像 幼小的孩子，沒有絲毫的惡意。
(3) 增強的風：像 青年的小伙子，不斷提升自己。
(4) 猛烈的風：像
處盛壯年華的人，有衝開一切的力量。
(5)
轉弱的風：像安命的老人，無可奈何地歎息。
設題目標：欣賞文章的寫作手法。
整合 3 作者筆下的風充滿人性，含有豐富的感情。試各舉一例，回答下列問題。
(1) 作者怎樣運用直接描寫的方法，為風賦予生命？
作者直接寫出風的特點，例如描述猛烈的風狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發狂推撞過去，展現了風的生命力。
(2) 作者怎樣運用動態描寫的方法突出風的力量？
作者寫風吹重些的時候，樹枝兒雖攔住不放，腳下的石子小草橫着身伸着臂阻擋，牆壁、房子把它阻住；但最終沙石被帶走、樹葉被捲光、牆被推倒、房子被掀翻，突出了暴風強大的力量。
(3) 作者怎樣運用修辭手法，為風賦予生命？試加以說明。
修辭手法
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說明
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比喻
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作者把風比喻為人的感情，一輩子不能平靜。
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擬人
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作者寫拂拂的風輕快、高興，頑皮似的一路拍打撥弄，有時帶些清愁；有時帶些温柔；有時亢爽；有時淒涼，寫出了風的感情。
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誇飾
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作者誇張了風的力量，愈是阻擋它，愈是發狂般推撞過去，直要把天地搗毀，恢復那不分天地的混沌。
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設題目標：比較不同作品的內容和作法。
整合 4 在單元四中你讀過也斯《在風中》，試與本文比較，看看兩篇文章的相同和相異之處。
異同（以✓表示）
|
《在風中》
|
《風》
|
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描寫對象
|
þ 同 o
異
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風
|
風
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主題
|
o
同 þ 異
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寫颱風時強勁的風勢。
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寫風的力量，同時以風喻人，寫人的感情。
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表達手法
|
o
同 þ 異
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記述作者一次在風中走的經歷，描寫風勢的強勁。
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描寫風的力量，並為風注入感情。
|
進階思考
設題目標：掌握文章的思想內容。
引申 5
作者說「風一輩子不能平靜，和人的感情一樣」，文中細緻描寫風的特性，它和人的感情有甚麼相通之處？
人的感情就像風一樣不斷變化，喜、怒、哀、樂不定；而情緒的變化，一輩子都不能平靜，卻又永遠遭到外界的約束，不能隨心所欲，只得無可奈何地歎息。這就是人的感情和風的共通之處。
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